本文转自：昆明日报

　　本学期开学以来，细心的新迎中学高二（4）班学生柯烨岚曦发现课堂上悄悄发生着一些变化：老师讲的时间变少了，学生思考、实践的时间变多了。课堂的改变不是偶然。9月15日，学校面向全校师生逐步推行“新迎动课堂”六环教学范式，探索、创新高效课堂教学模式，为教育教学提质增效。

　　课堂“抬头率”高起来

　　上午9点20分，阵阵讨论声从新迎中学高一（1）班紧闭的教室门缝中传出。

　　作者写“寒秋”，但却描绘了一幅生机勃勃“万类霜天竞自由”的画面，这是通过什么样的手法展示的？词中“鹰击长空，鱼翔浅底”，用了“击”和“翔”两个动词，为什么不用“飞”和“游”？这两个动词在表现景物动态和作者情感上，有什么特别的表达效果？……当高一年级语文教师张凌询问《沁园春·长沙》一课的相关知识点后，讲台下学生互动很积极。

　　“相比往常，课堂上学生的‘抬头率’高了，配合度也更高了。”张凌回顾上课时的场景说，这得益于学校在课堂装上的“前置引擎”——预习。

　　2024年，学校尝试创新课堂教学模式。结合学生的学情，经过一年多的探索，学校初步构建了预习、反馈、教学、考练、反思、帮扶的“新迎动课堂”教学新模式，并从今年9月15日起在全校逐步推行。其中，预习环节成为重中之重。

　　与学生的自己预习不一样，学校各科教师探索为不同层次的学生布置分层次的预习作业，设计了“预习任务单”。以《沁园春·长沙》一课为例，高一学生在预习过程中，可以根据自己的能力，选择性地完成预习单上的任务，如至少大声朗读全词三遍，注意字音、节奏和初步情感；尝试用简洁的词语概括这首词描绘了哪两幅主要的画面等。同时，各科教师会批阅布置的预习作业，对学生在预习过程中遇到的问题进行统计和分析，并针对问题调整第二天的课堂教学内容。

　　张凌认为，预习能让学生带着问题来听课，有效提高了他们在课堂上的专注力。同时，教师通过分析预习作业，一定程度上掌握了学生的学情和学习能力，能更有针对性地开展课堂教学。

　　预习让课堂教学悄然发生着变化，而这一变化也潜移默化地改变着柯烨岚曦和其他同学的上课方式。在历史课上，教师不再通篇讲述知识点，而是把一些简单的知识点布置成预习作业，让学生在课前自己掌握；在地理课上，教师不再在黑板上演练地球公转、自转的计算公式，而是把课堂还给学生，让他们分小组自己练习……

　　既要提质又要减负

　　装上“前置引擎”，课堂教学从“双驱”变成了“四驱”，走得更稳了。但四驱车通常比两驱车更耗油，“油”从哪里来，压榨学生的时间吗？当然不。

　　本学期开学以来，新迎中学高一（1）班学生王映璇每天的课后作业也悄然发生着变化：预习作业的数量有所增加，课后巩固作业的量有所减少。王映璇说：“相比往常，每天的作业量没有增多，有效利用晚自习时间都能做完。”

　　增加预习作业后，为不给学生增加作业负担，根据各个班级实际情况，新迎中学设置了晚自习各个学科的作业完成时间段。以高三（1）班为例，18点50分至19点30分是数学作业时间段，19点30分至20点是语文，20点10分至20点40分则是英语等，在特定的时间段内，学生完成相应科目作业。

　　各学科作业的时间没有增加，作业却变成预习作业和巩固作业两部分，教师布置作业的难度增加了。

　　在此背景下，学校不少学科教师产生了一些奇思妙想的点子。如高一年级的英语作业，有的教师会根据第二天上课内容来决定。如第二天上新课，教师会把当天的作业全部布置成预习作业，让学生对即将学习的内容有了初步了解，找出不会的知识点，提高听课效率；第二天不上新课，教师则会把作业全部布置成巩固作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。

　　新迎中学教科室副主任王凯介绍，学校力求通过推动“新迎动课堂”，倒逼教师改变教学和作业布置方式，布置更科学、更合理、更有针对性的有效作业，推动学校教育高质量发展。

　　根据昆明市、盘龙区教育高质量发展三年行动计划，为推进普通高中高质量发展，各学校要以满足学生多元学习需要为目标，以课程建设为核心，积极探索实践，逐步形成自身办学特色，提高竞争力和吸引力。如何促进学校的教育高质量发展，新迎中学校长张哲瑜有着很深的思考，照搬省内外优质学校的成功经验无疑是一条捷径，但经过反复调研后，他还是决定结合学校实际情况，遵循“让学生动起来”的核心教学理念，变“被动接受”为“主动探究”，变“教师主演”为“学生主场”，走自己独特的教育高质量发展之路。记者蔡晓磊报道